PENERAPAN TEORI INTERAKSI SIMBOLIK GURU DALAM MENDUKUNG PERKEMBANGAN AKADEMIK SISWA TUNANETRA DI SLB PONDOK ANUGERAH

Abstract

Penelitian ini mengkaji penerapan teori interaksi simbolik guru dalam mendukung perkembangan akademik siswa tunanetra di SLB Pondok Anugerah, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara. Keterbatasan akses visual menyebabkan siswa tunanetra sangat bergantung pada informasi auditif dan pengalaman taktual, sehingga strategi komunikasi guru menjadi penentu keberhasilan penyampaian dan pemaknaan pesan pembelajaran. Penelitian ini penting dilakukan karena kajian yang menghubungkan interaksi simbolik di kelas dengan perkembangan akademik siswa tunanetra masih terbatas, khususnya pada konteks pendidikan luar biasa di Indonesia. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus, dengan tiga orang guru yang terlibat langsung dalam pembelajaran siswa tunanetra sebagai informan. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi langsung terhadap interaksi di kelas, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, serta diperiksa keabsahannya melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa interaksi guru dan siswa berlangsung melalui lima bentuk simbol yang saling melengkapi, yaitu komunikasi verbal, intonasi suara, arahan, tanya jawab, dan pengalaman langsung, yang berfungsi sebagai satu sistem simbol yang bersifat redundan untuk mengatasi keterbatasan informasi visual. Analisis berdasarkan tiga premis Blumer dan konsep mind, self, dan society dari Mead menunjukkan bahwa makna tidak bersifat tetap, melainkan terus dinegosiasikan melalui interaksi yang berulang, dan interaksi adaptif tersebut berkontribusi langsung terhadap pemahaman, kepercayaan diri, dan kemajuan belajar siswa. Penelitian ini menyimpulkan bahwa keberhasilan pembelajaran siswa tunanetra tidak semata ditentukan oleh materi yang disampaikan, tetapi juga oleh bagaimana proses pemaknaan pesan dibangun, ditafsirkan, dan disesuaikan secara berkelanjutan melalui interaksi guru dan siswa.