Masters in Mathematics Education

PENGEMBANGAN MODUL AJAR DENGAN MODEL ACCELERATED LEARNING TIPE MASTER UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI LINGKARAN KELAS IX SMP

Tue, 21 Apr 2026 00:00:00 GMT

PENGEMBANGAN MODUL AJAR DENGAN MODEL ACCELERATED LEARNING TIPE MASTER UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI LINGKARAN KELAS IX SMP MASITHOH, MARIA Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul ajar matematika berbasis Accelerated Learning tipe MASTER pada materi keliling dan luas lingkaran untuk peserta didik kelas IX SMP, serta mengetahui tingkat validitas, kepraktisan, dan keefektifan modul yang dikembangkan. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE yang meliputi tahap analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 13 Tanjungbalai pada semester ganjil Tahun Ajaran 2025/2026. Instrumen pengumpulan data meliputi lembar validasi ahli, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, angket respon guru dan peserta didik, serta tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul ajar yang dikembangkan memenuhi kriteria sangat valid berdasarkan penilaian ahli. Modul juga dinyatakan sangat praktis berdasarkan keterlaksanaan pembelajaran serta respon positif dari guru dan peserta didik. Keefektifan modul ditunjukkan melalui peningkatan hasil belajar peserta didik secara signifikan setelah menggunakan modul dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, modul ajar matematika berbasis Accelerated Learning tipe MASTER pada materi keliling dan luas lingkaran dinyatakan valid, praktis, dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran matematika di kelas IX SMP.

PENGARUH MODEL SCAFFOLDING ADAPTIF DAN SCAFFOLDING METAKOGNITIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN SELF-EFFICACY SISWA SMP

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 GMT

PENGARUH MODEL SCAFFOLDING ADAPTIF DAN SCAFFOLDING METAKOGNITIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN SELF-EFFICACY SISWA SMP MAGDALENA, MARIA Tujuan Penelitian ini adalah: 1).Untuk mengetahui pengaruh model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMP. 2).Untuk mengetahui pengaruh model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap self-efficacy siswa SMP dalam belajar matematika. 3). Untuk membandingkan efektivitas antara model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMP berdasarkan analisis dengan pendekatan Bayesian. 4).Untuk membandingkan efektivitas antara model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap self-efficacy siswa SMP berdasarkan analisis dengan pendekatan Bayesian. Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan pemahaman konsep dan self-efficacy siswa SMP. Eksperimen ini menggunakan Quasi eksperimental research, dimana populasi penelitian adalah siswa SMP kelas unggulan, diambil sampel 2 kelas unggulan yang terdiri dari 37 dan 38 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah design post test only. Instrumen penelitian berupa test pemahaman konsep dan angket self-efficacy. Data dianalisis dengan menggunakan pendekatan Bayesian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pemahaman konsep mempunyai perbedaan signifikan antar 2 kelompok dengan model scaffolding Metakognitif lebih berpengaruh dengan BF10 =3,655 × 109 dan CI=95%, dengan prior Cauchy 0,707. Sementara self-efficacy dengan BF10 =0,240 tidak menunjukkan perbedaan antara kedua model. Walaupun dari data eksperimen, terdapat ketidaknormalan ketika diuji dengan test Shapiro dimana nilai p-value, p<0,001 maka ditest kembali dengan Mann Whitney test (non-parametrik) ternyata U=133.500 dan p<0,001 (sangat signifikan, berarti ada perbedaan). Data robus pada test Mann-whitney test (non parametrik) dan Bayes Faktor 10. Kesimpulan penelitian ini model scaffolding metakognitif lebih berpengaruh pada pemahaman konsep matematika, sedangkan kedua model scaffolding pada self-efficacy tidak ada pengaruh sama sekali.

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBASIS BACKWARD DESIGN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KECERDASAN EMOSIONAL DI SMA NEGERI 1 LUBUK PAKAM

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 GMT

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBASIS BACKWARD DESIGN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KECERDASAN EMOSIONAL DI SMA NEGERI 1 LUBUK PAKAM Kumala, Putri Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) berbasis Backward Design terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kecerdasan emosional siswa di SMA Negeri 1 Lubuk Pakam. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi experiment) melalui desain pretest–posttest nonequivalent group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2025/2026, dengan sampel sebanyak 72 siswa yang terbagi menjadi dua kelompok eksperimen, yaitu kelas X-A sebagai kelompok eksperimen 1 yang diajar menggunakan model PBL berbasis Backward Design dan kelas X-B sebagai kelompok eksperimen 2 yang diajar menggunakan model PjBL berbasis Backward Design. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan pemecahan masalah matematis dan angket kecerdasan emosional. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik statistik inferensial setelah memenuhi uji prasyarat analisis, meliputi uji normalitas dan homogenitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran problem based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah, dengan nilai F sebesar 18,407 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. (2) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran problem based learning terhadap kecerdasan emosional dengan nilai F sebesar 44,326 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. (3) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran project based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah, dengan nilai F sebesar 18,40 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. (4) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran problem based learning terhadap kecerdasan emosional dengan nilai F sebesar 44,3 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa H0 ditolak. Model PBL berbasis Backward Design lebih dominan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa, sedangkan model PjBL berbasis Backward Design lebih efektif dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa kedua model pembelajaran berbasis Backward Design efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika, khususnya pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV), untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan afektif siswa secara seimbang.

PENGEMBANGAN E-MODUL INTERAKTIF BERMUATAN VISUALISASI DINAMIS SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA SMP

Sun, 26 Apr 2026 00:00:00 GMT

PENGEMBANGAN E-MODUL INTERAKTIF BERMUATAN VISUALISASI DINAMIS SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA SMP Novita Nasution, Anggi Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan e-modul interaktif bermuatan visualisasi dinamis materi bentuk aljabar yang memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif; serta (2) mengetahui peningkatan minat belajar siswa setelah menggunakan e-modul inetraktif bermuatan visualisasi dinamis. Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari tahap Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-A SMP Al Fityan Medan Tahun Pelajaran 2025-2026. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi lembar validasi ahli materi dan ahli media untuk mengukur kevalidan, angket respon siswa dan angket respon guru untuk mengukur kepraktisan, angket minat belajar siswa, serta lembar observasi untuk melihat keterlaksanaan pembelajaran. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-modul inetraktif bermuatan visualisasi dinamis ini masuk dalam kategori sangat valid, dengan persentase penilaian ahli materi sebesar 94,7% dan ahli media sebesar 95,5%. Pada aspek kepraktisan rata-rata respon siswa mencapai 84,22% dengan kategori sangat praktis dan respon guru mencapai 90% dengan kategori sangat praktis. Uji keefektifan serta nilai efektivitas berdasarkan N-gain sebesar 0,71 dalam kategori tinggi. Selain itu, terjadi peningkatan minat belajar siswa dari 62,5% sebelum penggunaan media menjadi 89,65% setelah penggunaan media. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa e modul interaktif bermuatan visualisasi dinamis pada materi bentuk aljabar dapat meningkatkan minat belajar siswa.