DSpace Collection: Magister Pendidikan Matematika

PENGARUH MODEL SCAFFOLDING ADAPTIF DAN SCAFFOLDING METAKOGNITIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN SELF-EFFICACY SISWA SMP

2026-06-23T02:51:30Z

Title: PENGARUH MODEL SCAFFOLDING ADAPTIF DAN SCAFFOLDING METAKOGNITIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN SELF-EFFICACY SISWA SMP Authors: MAGDALENA, MARIA Abstract: Tujuan Penelitian ini adalah: 1).Untuk mengetahui pengaruh model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMP. 2).Untuk mengetahui pengaruh model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap self-efficacy siswa SMP dalam belajar matematika. 3). Untuk membandingkan efektivitas antara model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMP berdasarkan analisis dengan pendekatan Bayesian. 4).Untuk membandingkan efektivitas antara model Scaffolding Adaptif dan Scaffolding Metakognitif terhadap self-efficacy siswa SMP berdasarkan analisis dengan pendekatan Bayesian. Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan pemahaman konsep dan self-efficacy siswa SMP. Eksperimen ini menggunakan Quasi eksperimental research, dimana populasi penelitian adalah siswa SMP kelas unggulan, diambil sampel 2 kelas unggulan yang terdiri dari 37 dan 38 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah design post test only. Instrumen penelitian berupa test pemahaman konsep dan angket self-efficacy. Data dianalisis dengan menggunakan pendekatan Bayesian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pemahaman konsep mempunyai perbedaan signifikan antar 2 kelompok dengan model scaffolding Metakognitif lebih berpengaruh dengan BF10 =3,655 × 109 dan CI=95%, dengan prior Cauchy 0,707. Sementara self-efficacy dengan BF10 =0,240 tidak menunjukkan perbedaan antara kedua model. Walaupun dari data eksperimen, terdapat ketidaknormalan ketika diuji dengan test Shapiro dimana nilai p-value, p<0,001 maka ditest kembali dengan Mann Whitney test (non-parametrik) ternyata U=133.500 dan p<0,001 (sangat signifikan, berarti ada perbedaan). Data robus pada test Mann-whitney test (non parametrik) dan Bayes Faktor 10. Kesimpulan penelitian ini model scaffolding metakognitif lebih berpengaruh pada pemahaman konsep matematika, sedangkan kedua model scaffolding pada self-efficacy tidak ada pengaruh sama sekali.

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBASIS BACKWARD DESIGN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KECERDASAN EMOSIONAL DI SMA NEGERI 1 LUBUK PAKAM

2026-06-23T02:45:16Z

Title: PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBASIS BACKWARD DESIGN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KECERDASAN EMOSIONAL DI SMA NEGERI 1 LUBUK PAKAM Authors: Kumala, Putri Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) berbasis Backward Design terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kecerdasan emosional siswa di SMA Negeri 1 Lubuk Pakam. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi experiment) melalui desain pretest–posttest nonequivalent group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2025/2026, dengan sampel sebanyak 72 siswa yang terbagi menjadi dua kelompok eksperimen, yaitu kelas X-A sebagai kelompok eksperimen 1 yang diajar menggunakan model PBL berbasis Backward Design dan kelas X-B sebagai kelompok eksperimen 2 yang diajar menggunakan model PjBL berbasis Backward Design. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan pemecahan masalah matematis dan angket kecerdasan emosional. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik statistik inferensial setelah memenuhi uji prasyarat analisis, meliputi uji normalitas dan homogenitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran problem based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah, dengan nilai F sebesar 18,407 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. (2) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran problem based learning terhadap kecerdasan emosional dengan nilai F sebesar 44,326 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. (3) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran project based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah, dengan nilai F sebesar 18,40 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. (4) terdapat pengaruh signifikan pembelajaran problem based learning terhadap kecerdasan emosional dengan nilai F sebesar 44,3 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa H0 ditolak. Model PBL berbasis Backward Design lebih dominan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa, sedangkan model PjBL berbasis Backward Design lebih efektif dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa kedua model pembelajaran berbasis Backward Design efektif diterapkan dalam pembelajaran matematika, khususnya pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV), untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan afektif siswa secara seimbang.

PENGEMBANGAN E-MODUL INTERAKTIF BERMUATAN VISUALISASI DINAMIS SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA SMP

2026-06-23T01:56:51Z

Title: PENGEMBANGAN E-MODUL INTERAKTIF BERMUATAN VISUALISASI DINAMIS SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA SMP Authors: Novita Nasution, Anggi Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan e-modul interaktif bermuatan visualisasi dinamis materi bentuk aljabar yang memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif; serta (2) mengetahui peningkatan minat belajar siswa setelah menggunakan e-modul inetraktif bermuatan visualisasi dinamis. Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari tahap Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-A SMP Al Fityan Medan Tahun Pelajaran 2025-2026. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi lembar validasi ahli materi dan ahli media untuk mengukur kevalidan, angket respon siswa dan angket respon guru untuk mengukur kepraktisan, angket minat belajar siswa, serta lembar observasi untuk melihat keterlaksanaan pembelajaran. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-modul inetraktif bermuatan visualisasi dinamis ini masuk dalam kategori sangat valid, dengan persentase penilaian ahli materi sebesar 94,7% dan ahli media sebesar 95,5%. Pada aspek kepraktisan rata-rata respon siswa mencapai 84,22% dengan kategori sangat praktis dan respon guru mencapai 90% dengan kategori sangat praktis. Uji keefektifan serta nilai efektivitas berdasarkan N-gain sebesar 0,71 dalam kategori tinggi. Selain itu, terjadi peningkatan minat belajar siswa dari 62,5% sebelum penggunaan media menjadi 89,65% setelah penggunaan media. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa e modul interaktif bermuatan visualisasi dinamis pada materi bentuk aljabar dapat meningkatkan minat belajar siswa.

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ELEKTRONIK BERBASIS FLIP BOOK UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MAHASISWA STIKOM TUNAS BANGSA PEMATANG SIANTAR

2026-06-23T01:44:54Z

Title: PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ELEKTRONIK BERBASIS FLIP BOOK UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MAHASISWA STIKOM TUNAS BANGSA PEMATANG SIANTAR Authors: IZDAHARA, DINI Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar elektronik berbasis flipbook pada mata kuliah Kalkulus, khususnya materi Integral Tak Tentu, serta menganalisis tingkat kelayakan, kepraktisan, dan keefetifannya dalam meningkatkan kreativitas dan hasil belajar mahasiswa STIKOM Tunas Bangsa Pematang Siantar. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari tahap Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation. Subjek penelitian melibatkan 20 mahasiswa semester I tahun ajaran 2025/2026. Instrument pengumpulan data mencakup lembar validasi dari ahli materi dan media, angket respon mahasiswa, instrument kreativitas, serta hasil belajar berupa pretest dan posttest. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif melalui perhitungan rata-rata, persentase, dan nilai N-gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis flipbook ini masuk dalam kategori sangat valid. Pada aspek kepraktisan rata-rata respon mahasiswa mencapai 81,44% dan rata-rata respon dosen mencapai 91,67% dengan kategori sangat praktis. Uji keefektifan menunjukkan peningkatan signifikan pada hasil belajar, di mana rata-rata nilai melonjak dari 49,85 (pretest) menjadi 87,00 (posttest). Perolehan nilai N-gain sebesar 0,75 (kategori tinggi). Selain itu, kreativitas mahasiswa meningkat dengan rata-rata persentase 82% dalam kategori kreatif. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar elektronik berbasis flipbook yang dikembangkan sangat layak, praktis, dan efektif digunakan sebagai alternatif sumber belajar yang inovatif dalam pembelajaran Kalkulus di perguruan tinggi.